再多带点东西进科学课堂

无锡市天一实验小学  陈新蓉

这个学期即将结束，我细细检查自己的听课记录，发现听过的课很多，达７０多节,其中科学学科方面的就有３０节左右。尤其难忘的，是区科学会课时的那两天，听课情景依然历历在目：有的教师的课堂，能将所有人的心紧紧地抓在一起，跟着他一起思考,一起设计实验步骤,一起完成实验,直到下课，还感觉意犹未尽。教师在课堂开头导入的精彩，每一个过渡之间的巧妙，设计实验的独特创新，甚至某一个细微的眼神以及某一句话语，都是那么使人难忘，以至于深深的吸引住了每个听课同行的心。但是，也有教师的课堂，就是让人忍不住要打瞌睡，感觉就是索然无味。心里想去认认真真的听，可是坐在下面却发现实在是很难集中自己的注意力，总觉得课堂里缺少点什么。到底缺的是什么呢？细细想想，每个学校的教师在会课前面都做了精心的准备，教学中的各环节也设计得很合理，重点难点也都抓得很准，知识讲解方面更是无懈可击。到底缺少点什么呢？读了郑杰校长写的《给教师的一百条新建议》，我终于找到了答案：缺的是课堂上的“精、气、神”。“一名好的教师，自踏入课堂的一刻起，带到学生面前的不仅仅是知识，也不仅是课堂的组织程序，同时还有精神气质，教师的举手投足，每一个亮相每一个细微的神态，每一句话语，其背后的神妙东西都是那么重要，以至于决定了一堂课的吸引力。”

作为一名科学教师，怎样才能带给课堂精气神，我感觉，在充分备好课,充分做好课前准备工作的同时,应该还多带点东西进课堂。

一是微笑和赞美。美国著名的企业家、教育家和演讲口才艺术家—卡耐基就说过这样的话：笑容能照亮所有看到它的人，像穿过乌云的太阳，带给人们温暖。因为微笑是一种宽容、一种接纳，它缩短了彼此的距离，使人与人之间心心相通。喜欢微笑着面对他人的人，往往更容易走人对方的心底。现实工作、生活中，一个人对你满面冰霜、横眉冷对；另一个人对你面带笑容，温暖如春，他们同时向你请教一个工作上的问题，你更欢迎哪一个？当然是后者，你会毫不犹豫地对他知无不言，言无不尽，问一答十；而对前者，恐怕就恰恰相反了。在学生的眼里也是这样，我们教师嘴角一个轻轻翘起的动作，传达给学生的可以是一种善意的告诫，也可以是发自内心的谅解和对对方的宽恕，甚至一个不经意的微笑，能让一个垂头丧气的孩子重新精神焕发，恢复自信。

在卡内基训练中的一篇经典文章中曾有这样一句话:“掌声可以使一只脚的鸭子变成两只脚”。这则故事是这样的：老王是一个不苟言笑的人，平常很吝啬给人赞美或掌声。有一天，在家吃饭时，他发现烤鸭只有一条腿，很纳闷，于是就问他太太：为什么这只鸭子只有一只脚？他太太说：“我们家的鸭子都只有一只脚呀!”“我不信，所有鸭子都有两只脚，为什么只有我们家的鸭子比较特别？”“不信，你不会自己到池塘去看。”于是老王跑到池塘去看他的鸭子。由于鸭子正好在睡午觉，因此都缩着一条腿，只用一条腿站立。这时，老王灵机一动，朝鸭子栖息的方向很用力地鼓掌。“奇迹”发生了：鼓掌的声音使鸭子纷纷把缩着的那只脚放了下来。鸭子立刻变成了两只脚。 “掌声可以使一只脚的鸭子变成两只脚”。这故事形象生动地说明了赞美的巨大作用。事实上，不仅鸭子需要掌声，任何人都需要赞美。爱听表扬是人的天性。每一个人都需要赞美，都希望得到赞美。人在得到赞美的情况下会更加积极努力，发挥出自己的潜能。

对于孩子来说，他们缺少的不是批评，而是赞扬。作为教师，尤其要不吝啬我们对孩子的赞美，把孩子当作天才来欣赏。要善于去发现孩子的优点，努力挖掘孩子的优点，赞赏孩子的每一次进步，鼓励孩子的每一点收获。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美也是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美更是一种无形的催化剂，激励学生奋发向上，增强学生的自尊、自信、自强。

微笑和赞美是对孩子学习中的肯定，是学生进步的阶梯，也是科学教育中最有效的手段。微笑和赞美也包含了教师无尽的爱与关怀，这是一种情真意切的、发自心灵深处的爱，是一种崇高的境界和无私的情怀。这种爱，是对“人”的尊重和对“人”的珍视。

二是学习和思考。郑杰校长提出：“每一堂课不仅带着智力体力去，还得带着心去，尽力忘我，你的心那么真切的坦荡在孩子面前，去了尘埃的一颗心啊，是那么富有魅力，它使你的语言、举止都超凡脱俗起来，凡是忘我的超凡脱俗都会产生力量，由不得学生不随你遨游天外。”富有这样爱心的教师，同时还应该是一个对知识有由衷渴求的老师。一个知识贫乏的心灵犹如一片荒芜的土地怎会繁花似锦，绿树成荫呢？科学是不断发展的,因此,作为教师的我们，无论年龄大小,必须要不断的继续学习，要与学生共同学习，才能更好的胜任自己的工作。

一个置身科学教学工作的教师，虽然对于书本里的很多知识都是早已烂熟于心的了，但是如果在教学中还能简单而单纯地去面对学生，用好奇甚至带点傻气的态度来和孩子们共同学习、共同探究，我相信更能激起孩子的学习兴趣，自己也会教得自在而且潇洒。

当然，教师教学的全部尊严就在于有自己的思想，一个教师要想在教学上获得尊重，就必须有自己的个性和思想，可以这样说，一个没有自己教学思想的教师，是不可能赢得学生尊重的，也是不可能获得同行的赞赏的。教学实践后的思考是多么重要啊！叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”任何一堂课都有成功的地方，我们不妨把它细细记录下来，可以是课堂引导的巧妙，也可以是瞬间激起的创新火花，也可能是学生独特的见解，或者是课堂中一大设计败笔，可以让我们在今后的教学中扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新高度。

随着教师学习和思考的深入，教师的素质必然得到提升，教学效果也就必然得到提高。

三是激情。我想，富有精气神的课堂的教师，不仅要在专业技能和理论水准方面力求精深，在人文精神和科研理念方面力求广博，尤其在教学课堂上要有激情。

激情是一汪人生的活水，激情是思想火焰的点燃，激情是深沉感悟后的迸发；激情可以产生诗，也可以产生画，激情可以产生灵感，甚至可以创造奇迹。我们的科学课堂更加需要激情：教师进取的激情可以调动学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望；教师感动的激情能引起学生的注意，调动学生探究问题的主动性和积极性；教师的所有激情都能激起学生的激情，点燃起学生的心灵圣火，拨动起学生的生命琴弦，唤醒沉睡的记忆，可以让课堂真正拥有生命的气息。

相信这样的课堂,肯定是孩子追逐梦想的课堂,这样的课堂，也不会再是沉重的课堂这样的课堂，肯定也能让教师自己感觉到在生活中有精气神，在教学工作中，也能完善一个更加真实的自我。