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教学
环节 |
教学
内容 |
活动设计 |
活动目标 |
媒体使用及分析
（交互式电子白板使用功能） |
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开
始
部
分 |
创设情境
欣赏
激趣 |
1．电子白板回放：从画面中几位跳舞的小姑娘身上，你发现了什么？
学生观察比较发现：形状、色彩都相同，并排成一队。
2．看到模样、色彩都相同的小舞蹈家们排成了一队，你有什么样的感受？
学生欣赏并发现：很整齐，很有秩序。
3．整齐就是一种美。象这种色彩、形状相同的图样，一个一个地重复有规律地排列，我们给他起了个好听的名字，叫相同图样排排队。这里的图样指的是谁？ |
此环节旨在通过舞蹈演员整齐划一的动作、服饰、发型，创造出一种整齐美的情境，通过这一动画画面让学生发现整齐是一种美的形式，并观察到相同图样排排队的排列规律，激起学生的学习愿望，学生的学习期待被唤醒，为下面学习二方连续作了相应的铺垫。 |
媒体使用：
使用电子白板资源库中的舞蹈图片编辑播放。
功能分析：
在白板的资源库中选择舞蹈的图片，在新建的页面上进行复制，并适当地排列编舞，就可以产生的动画的效果。形式有趣，调动学生的积极性。 |
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基本部分 |
观察
生活
感受
纹样
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1．生活中你们见过这种相同图样排排队的现象吗？师相机点击媒体。
2．这里的图样指的是什么？我们在欣赏中发现图样可以是哪些形象？
学生观察发现：可以是动物、植物、人物、花卉…… |
此环节旨在引导学生观察生活中的相同图样，并由此观察发现图样可以是动物、植物、花卉、几何形等构成，拓宽学生视野，并为他们创作的丰富性进行预设。 |
媒体使用：
1．运用交互式电子白欣赏图片。
2．白板展示比较图片，用注解模式圈出不同图样。
功能分析：
通过同屏比较画面，运用白板笔在白板上选择画笔功能点画，引导学生发现不同的图样。 |
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3．你们可不可以在课堂上找到它们的身影？
窗户、地面、桌椅、衣服的纽扣、柜子的门……
4．原来生活中很多地方都有相同图样排排队的身影，看到了这么多排排队的相同图样，给你带来怎样的感受？
师生交流：它让我们的生活变得更加美丽、更加整齐了。 |
通过生活中的实例，在形象生动的视觉认识的基础之上，了解相同图样在生活中应用的广泛性，唤醒学生的生活记忆。让学生真正了解艺术源于生活，艺术美化生活的道理。 |
媒体使用：
1．运用交互式电子白欣赏图片。
2．用注解模式下电子笔在图片中圈出排队的图样。
功能分析：
通过找不同，运用白板笔在白板上选择画笔功能点画，引导学生发现不同的排队图样。 |
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动手
操作
自主
体验 |
1．老师出示小鱼图样，指名生在白板上给他们排排队。
（现场采访学生）能告诉老师你排的时候注意了什么吗？
学生发现：应该注意排排队的图样大小、形状、色彩都必须相同。
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采访这一环节的设计，强调相同图样排排队的排列规律，并在纠错中，让学生形象直观的发现图样的大小、颜色、形状必须一模一样，突出教学重点。 |
媒体使用：
1．使用电子白板图片的复制功能。
2．使用选择工具调整图片的大小，旋转图片的角度。
功能分析：
电子白板的互动性，让学生可以自由的选取图案进行排列，并可以随时修改，很好地掌握教学重点。 |
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2．除了横着排，还可以怎么排？再请学生上台排列。
学生排列后发现：还可以有竖向排列、斜向排列。
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通过这一环节，引导学生发现二方连续不同方位的排列方法。 |
媒体使用：
1．使用电子白板的选择工具进行拖拽组合。
2．使用电子白板的旋转功能排列图样。
功能分析：
1．使用选择工具可以将图样自如地拖到所需的位置，让排列有趣生动。
2．通过建图样的图样的旋转可以轻松排出各种不同角度的二方连续纹样。教学难点视觉动态呈现，学生自主体验掌握。 |
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3．如果在刚才的图样中再加一个图样，让两个图样组合成一个新的图样，你会怎么排呢？这里的图样指的是什么？
4．还可以再加图样吗？指名生演示和组内自由排（分学习小组，每小组桌上放一个篮子，篮内放各种图片）。
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通过活动让学生在自主体验拼摆拼摆纹样和雪花片时，自主发现二方连续排列方式的多样性，进一步帮助学生构建对二方连续构成规律的认知。 |
媒体使用：
1．用幕布功能展示两个图样的排列过程。
2.电子白板刮奖功能展示多个图样的排列过程
功能分析：
1．幕布功能很好的解决了图片出示的自由性，根据需要自由拖动幕布，有步骤的展示二方连续纹样，排列的过程清晰明了。增加了学习的神秘与趣味性。
2．用刮奖刷猜测二方连续的排列规律，让语言视觉化，减少了语言的表述，达到“润物细无声”。 |
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5．象这样用相同图样向上下或左右有规律地连续重复排列起来的图样，在我们美术里还有一个好听的名字叫“二方连续”（板书 二方连续），我们来看看它还有哪些排法？（点击媒体 演示构成方式） |
这一环节的设计旨在引导学生掌握相应的美术术语，丰富学生的美术内涵。） |
媒体使用：
运用电子白板的注解功能，在有序排列的图案下有白板电子笔板书：二方连续。 |
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示范 |
欣赏了这么多漂亮的二方连续纹样，老师也想设计一个呢！
1．使用白板演示整个纹样的绘制过程。
2．用树叶印一个二方连续纹样。 |
通过老师的示范，顺势引出二方连续的表现方法，既巧妙而又自然地衔接下一环节。 |
媒体使用：
1．使用电子笔示范绘制图样。
2．使用电子白板回放功能展示示范过程。
3．使用实物投影展台演示二房连续纹样的印制方法。
功能分析：
电子白板回放功能以动画的形式向学生展示了图样的作业过程，直观有趣，便于学生掌握使用。 |
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自主
学习
探究
方法 |
1．小朋友们看到老师是用什么方法来设计的？
学生观察发现：印的方法。
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老师的适时示范，为学生的大胆表现起到了激励作用，同时直观展示了具体的创作表现方法。 |
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2．小朋友们，想想看还可以用什么不同的方法设计出相同的图样呢（出示不同制作手法的二方连续纹样）？
学生交流发现：画、剪贴、实物拼贴、描画等方法。
3．指名生到讲台前演示二方连续的剪纸方法，发现纸多次重叠后可剪出多个连接着的二方连续纹样和多个分开的单独纹样。
4．想看看其他小朋友的画吗，我们一起来看看他们用了哪些设计方法？ |
通过讨论、交流、欣赏，发现二方连续创作的多种表现方法及表现质材,多渠道打开学生的发散思维，为学生的创作拓宽了思路,突破本课的教学难点，同时也为学生个性化作品的创作提供借鉴。 |
媒体使用：
1．白板展示多种制作手法的二方连续纹样。
2．电子笔连线功能。
功能分析：
通过对图片的观察比较，学生了解二方连续不同的制作手法，并用连线的形式找到答案。 |
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开拓
思维
创新
表现 |
1．请同学们当一回小设计师，从素材库中选择或自己设计单个纹样进行设计。
2．想一想你准备用什么方法来设计？设计什么图样？
3．交流：说一说你的构思？
4．色彩要求：色彩鲜艳、协调。 |
让学生尝试装饰日用品，通过活动感受艺术美化生活的意义，并学以致用。通过讨论、交流，使全体学生的想法得以相互借鉴，产生新的整合和激变。 |
媒体使用：
1．课前在素材库中添加图样资源。
2．用电子白板的探照灯功能，分别出示不同的素材图片。
功能分析：
使用交互式电子白板探照灯功能，让学生参与到素材的讨论中，形式新颖，效果独特。 |
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展示
作品
师生
同评
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1．学生作品展示
2．欣赏并交流：你最喜欢哪一幅作品，为什么喜欢？最喜欢作品的哪一方面？ |
引导学生从创意和色彩两个角度进行评价，进一步引领学生用美术的眼光进行审美评价，同时也激发了他们的语言的表达能力,培养学生的综合素质。这样的评价更加关注学生的个性化，珍视学生的独特感受。 |
媒体使用：
运用实物投影仪展示学生作品图片。
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课堂
延伸 |
1．让我们为这些优秀的作品来一次热烈的掌声。
师引导鼓掌，掌声的节奏由快到慢重复进行。
2．你发现了什么？这是谁在排排队？
学生倾听发现：是相同的节奏在排排队。
3．生活中，不仅有相同图样排排队的现象，还有相同节奏排排队的现象。课后同学们再去找一找，看看在其他地方还有哪些排排队的现象。 |
引导学生认识生活中的排排队现象随处可见，排列的艺术形式多种多样，并给人以美的享受。以此激励学生留心观察生活，享受生活，做生活的主人，并养成良好的观察习惯。 |
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