教  学  案  例  的  撰  写 

一、什么是案例
 　 （一）、案例的含义
 　　什么是案例呢？简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
 　　教学案例是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有背景、有冲突、有问题、有活动形式和结果；是师生围绕一个主要问题或主要任务，经过曲折多样的教学过程而取得显著效果及经验教训的一种发人深思的教学实例。
  　 （二）案例的选择或生成标准 　
  　  1、  案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；
 　　2、  案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突；
　　 3、  案例的叙述要具体、特殊，例如，反映某一教师与某一学生围绕一特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应该是对活动的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明；
  　 4、  案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等；
 　　5、  案例对行动等的描述，要能反映教师工作的复杂性，提示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；
 　  6、    案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教育背景。
　　7、    不会引起任何法律纠纷，如涉及个人（包括教师、学生）隐私、未成年人保护问题、
著作权等。
　　二、案例的特征
　　1、案例与论文的区别
 　   从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。
      从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
      2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别
      教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
      案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
 　  三、教学案例的一般要素
　　 1、背景
　　 所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背
 景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。
      2、主题
      每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。
      3、细节
      有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。
      4、结果
      案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。
      5、评析
      评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。
　　四、如何写案例
　 （一）、写教学案例的意义
 　　每一位教师在其教育教学生涯中，都会遇到这样或那样的事件，你可能会面对一些学习困难的学生，也可能会面对一些学业成绩优良的学生；你也会在课内外教学活动中遇到这样或那样的一些难题，有时会应对自如，有时也难免束手无策。诸如此类的事件，实际上都可以经过一定的思维加工，以案例的形式体现出来，成为大家共同探讨的对象。可以说，案例性事件在教学生涯中是层出不穷的，从你每天清晨跨进校门起到傍晚离开学校，都会有一些值得你回味的事例。
 　　这些事件或事例，就完全可以以案例的形式表现出来，你把事例转变为案例的过程，也就是一个重新认识这个事例、整理自己思维的过程。具体来说，写作案例有以下几方面好处：
  　 1、教学案例写作为我们提供了记录自己教学经历的机会。
 　  你在日常教育教学中遇到的一些事例，通过案例写作的形式再现出来，实际上也就是对你职业生涯中一些困惑、喜悦、问题等等的记录和模写。如果我们说每个教师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就是你生命之光的记载。在案例中，有你的情感，同时也蕴涵着你无限的生命力。
  　 2、写案例可以使我们更深刻认识工作中的重点和难点。
 　 能够成为案例的事实，往往是教师工作中难以化解的难题，你自己在对教学经历的梳理过程，头脑中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事实材料。这样一个梳理过程，会强化你对自己教学能力的认识，让你把注意力集中在一些根本性问题上，同时也帮助你认识自己在处理这些问题上所具有的学识还有哪些不足。
 　　3、写案例可以帮助我们进行教学反思，提升教学工作的专业化水平。
 　 许多教师只有在期末学校评价自己工作时，才会系统地反思自己的教育教学行为，关于自己教学工作中上“是什么”、“为什么”、“如何做”等问题极少会有意识地加以探讨。而通过案例写作，反思自己工作中的某些方面，可以发现某些问题，并进而澄清有关问题。这实际上可以极大地促进教师专业发展，促使教师向专业化水平迈进。
 　　4、写案例是与同行之间分享经验、加强沟通的有效方式。
　　通过写案例，可以使其他教师有效地了解同事的思想行为，使个人的经验成为大家共享的经验。通过案例，教师知道自己的同事在想些什么，做些什么，面临的问题又是什么，提出的相应对策有哪些。在这种情况下，他也会思考，假如我面临同样或类似的问题该如何处理，在我的教学经历中，是否有同样的或类似的经历，能否进一步形成案例？等等，这样一来，可以形成一种新的教师文化。把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判性分析提升到意识阈当中来。
  　（二）、撰写案例的一般程序：
 　  1、分析案例。包括内容、问题、认识等。 2、对写作形式的分析。如何表达内容、如何表达清晰、细节的描写、组成部分有哪些、部分与部分之间的关系等等。3、撰写初稿。2000字左右； 4、修改案例。
  　（三）案例写作的注意事项：
　　1、主题要鲜明突出，是教学策略还是关于师生关系或学生行为等，这一点很重要；
　　2、用陈述语气，事实要充分，过程要清楚。
  　 3、列出实际采取的措施和方法；可以是第一人称也可以是第三人称，内容是自己的亲身经历的，也可以是其他人的经历，但一定要真实可靠。
  　 4、案例不一定要有结论，但一定是能够说明比较典型的问题，可以把问题抛出来，引起大家思考。
 　　五、怎样才算是一个好案例 “标准”至少应该包含如下几个方面：
     非“有效教学行为”的罗列式陈述；
     把试图要反映的问题、事件发生的背景交代清楚；
     主角、配角关系明确，语言表达明晰；
     角色的心理感受、体验、内部冲突揭示充分，表现得淋漓尽致；
     探讨的问题具有普遍性、时代性，其他教师也是可能遇到的；
     反映教育教学过程中出现的具体问题。
     字数最好在2000-4000字的范围内。
   　 总的说来，案例不能是平铺直叙，枯燥乏味，而要引人入胜，有中心、有主题，力图解决现实中的普遍问题，他人能从案例中“学有所获”。